«私たちは強く求めます 教育制度を大きく変える»、サンチスモ初代教育大臣を擁護、 イザベル・セラア 2019年のカトリック学校会議中に。それから私は疑問と物議を醸していることを正当化しようとしました 教育改革（ロムロエ） 最終的に元大臣の名前を採用した人。 「私たちには多くのことがかかっている」と彼は言った。それは単に主題や内容を変えるだけではなく、スペインの教育モデルを変革することでした。改革はさらに進んだ。目的は、教育方法を変えることでした。 より競争力のあるモデル そうすれば、知識がどのように評価され、どのような条件の下でコースから促進されるのか、知識を実生活に適用できるようになります。を開設したコンテンツが紹介されました。 イデオロギー闘争、初等教育からの情緒的性教育、数学におけるジェンダーの視点、民主的記憶またはエコフェミニズムなど、歴史などの科目の焦点が変更され、現代の段階がより顕著になり、この決定は激しい論争を引き起こしました。彼 コース合格の基準をより柔軟にしました （2年生は3科目以上不合格でも、教員チームが判断すれば進級できる）留年は例外的な措置となった。扉が開かれたのは、 すべての科目に合格せずに ESO の学位を取得する および特定の条件下で保留中の科目を伴うバカロレア。
の 協調的な教育と特殊教育 これらはロムロエの脅威を最も感じていたセクターの2つだった。スペインの学生の 4 人に 1 人が教育を受けているコンセルターダは、教育界における最大規模の動員の 1 つにおいて主役となりました。
8年後 そして教育改革の後、いくつかの法令と 3 人の大臣 (イザベル・セラア、ピラール・アレグリア、ミラグロス・トロン)、OECD はスペインの教育モデルにますます悪い評価を与えてきました。 ピサレポート。昨年9月に発表された最新の報告書は、学生が登録によって10年間で2科目に相当する科目を失ったと言えるほどのスペインの教育大惨事を認定しただけだった。 数学、科学、読書における史上最悪のデータ。
しかし、学業成績はバランスの一部にすぎません。近年の教室でも素晴らしい成果を残しています 保留中の主題: 教員。 「必要なのは、さらなる発表やさらなる約束ではなく、事実、投資、交渉、そして約束の履行である。 「公共サービスを支持する人々が真の改善を待ち続けている間、公共サービスを擁護するなどと考えてはいけない」と教職員組合の会長は嘆く。 ANPE、フランシスコ・ヴェンサラ。同氏の意見では、「3人の閣僚がいるが、教師と公教育を真に教育政策の中心に据えるという同じ懸案事項」があるという。そして彼はロムロエが承認されたと非難する 「事前の合意なしに」、それを適用できるリソースがない。 「またしても、教師がこれらの改革を進めなければならない条件に十分に対処することなく法律が制定された」と彼は嘆く。国家教育長官が共有した意見 CSIF、マリオ・グティエレス。 「失われた20年、この8年も例外ではなかった。」 3つの有機的法律、教育協定の欠如、そして組合によれば、2010年と2012年の削減の影響を引きずっている教職員数。「スペインの教育の問題は、その根本的な欠陥が常に党派の喧騒によって隠蔽されていることだ」と彼は嘆く。グティエレス氏はセラア法についても良い評価をしていない。 官僚主義の増加、昇進と所有権の基準の柔軟性と、 必要なリソースを保証しないインクルーシブ教育。 「インクルージョンは命令されるものではありません。それは与えられるものです」と彼は言います。
ピラール・アレグリア 彼は自分の任務を次のようなものに変えるという考えを持って政府に来た。 「教師の立法府」。しかし、「我々はまだ本物を待っている」 教職の公務に関する法令、認められた専門職のキャリア、購買力の回復、そして州全体で共通の基本的な労働条件です」とヴェンサラ氏は不満を漏らす。
CSIFは、ロムロエが政府に対し、 1年以内の教職規程。 6年経った今でもまだ保留中です。の 初等教育とESOにおける比率と授業時間の削減、その立法プロジェクトは北29日のコルテスの解散とともに衰退した。 「教師議会が招集されたが、教育条例も制定されず、初等教育とESOの比率も引き下げられずに閉会した」とグティエレス氏は不満を漏らす。組合は、行政当局が王令法に訴えた可能性があると考えている。 「王政令法が住宅に役立つとすれば、それは教育にも役立つ。これを使用しないのは政治的決定であり、法的障害ではありません。政府はこの勅令を北緯29時までに承認すると発表したが、それは選挙運動の真っ最中に遅れて到着し、主要なことが未解決のままになっている」と彼は非難した。 自治コミュニティ間の労働格差。 「教育の地方分権が不平等になるわけがない」。これらすべてに加えて、官僚主義が増え、共存の問題が生じ、多様性に対処する必要があるなど、教室はますます複雑化しています。 「主な問題は、教師に手段が提供されないまま、ますます多くのことを教師に要求されていることです。」
コンサート、シンデレラ
しかし、教師が約束が果たされていないと報告すると、 協調的な教育は追いやられているように感じられる。 ルイス・センテノ、事務次長 カトリック学校、行政府の経済的優先事項が公教育であると非難。 「調和したのはシンデレラでした。」という批判 学校の職にかかる費用の調査を担当する委員会は招集されておらず、合同教育委員会も招集されていない。。そして彼は明確な評価を下している。「セラア時代はロムロエに対する動員で緊張していたが、ある程度の対話はあった。ピラール・アレグリアに関しては良い言葉を言ったが、何も進展はなかった。そしてミラグロス・トロンと、何もする時間がありませんでした。センテノ氏はまた、モバイル機器の規制の遅れ、二言語使用、省庁間の連携の欠如も批判している。それだけではなく、彼は次のような試みを非難している。 議会の最終段階で私立教育に影響を及ぼす3つの法令を承認する。 「対話なし、時間なし、押し付けあり。」
労働組合は次のような進歩を認識している 新しいFP法、芸術教育法、または中等教育におけるFP教師の一部の統合。しかし、彼はこの 8 年間のバランスが不十分であると考えています。 「公教育は、日ごとに劣化することはありません。問題が慢性化すると、その力は弱まります」とベンサラ氏は言います。
不可能かつ必要な協定
►教育業界は、長年にわたって続いている問題があり、大臣の交代や法改正を超えた安定した合意が必要であると考えている。教育協定についても議論されましたが、現在のように二極化した政治環境では、それはほぼ不可能な目標となっています。教員の一時的な配置は、教育制度のもう一つの懸案事項である。 CSIFは暫定税率が一部の政権で30％を超えており、目標の8％からは程遠いと非難し、労働力を安定させる措置を要求している。 ANPEは、A1サブグループのすべての教師の統合、60歳での早期退職者の回復、給与の更新など、未解決のままの労働需要を追加している。
